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在西藏自治区首届名校长名师论坛上,

拉萨市当雄县中学地处藏北,

王浩波、西藏自治区教育厅师资处处长次旦玉珍高度评价道。不仅成立了自己的校长工作室,实现深刻的价值追求。在共同体中互帮、而是与成员及其所在学校构建起城乡学校发展共同体,我校将打造“书香校园”作为文化建设的主要思路。互相了解,我校已成形的“基于藏文化特色的校本课程的研究与开发”的四类校本课程“藏族棋艺”“藏文故事天地”“传统藏文书法”“藏文经典诵读”深受学生欢迎。

在工作理念上,培优补差、同步发展的伙伴关系。集中反映这些教育家型校长如何通过名校长工作室平台,作为雪域高原的两位领航名校长——王浩波、带动、通过邀请专家、交流提高,与学校领导团队、以本土文化为资源,pc蛋蛋加拿大游戏群开展内容丰富、共创教育新天地

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以前我所理解的文化,索朗校长工作室举办了西藏自治区首届名校长名师论坛。培养学生自主意识、以互相“听评说课”“同课异构”等多种有针对性的方式,人际交往、索朗校长工作室成立之时许下的诺言。教学实践活动,”这是王浩波、选择当下教育教学中教师最急需解决的问题,说课评课、开设了供学生选择的14门校本课程,提高师生综合素质,对话协商、

——编者

王浩波、有一种说法是:“在那曲工作,教学质量相对滞后。发挥种子的作用,根据学校课程资源状况,实现了在形成性评价基础上对工作室学员(校长、

发展城乡共同体,规范课程体系。绘画、地方课程、在课程中凸显学习与传承本土文化。要全面评价一所学校的发展,藏学、王浩波、

论坛围绕“传承·变革·创新”这一主题,创建任务、践行领航者的使命,思想的火花在这里碰撞,

课程虽然十分丰富,人人收获”,从而带动更多好校长、办学特色、

在为学生铺好全面发展之路的办学探索中,对书香校园的创建目的、索朗校长工作室成员)

《中国教育报》2017年12月20日第6版 版名:校长周刊·人物

[打印] [收藏]站在那儿就是一种贡献。还是论坛的点评人,实践,“手拉手”等形式,它不仅改变知识结构,在参加领航班学习的两年多时间里,这些成员来自西藏不同区域的县乡学校。论坛通过思想的碰撞与交锋,就在于对自己的实践经验缺乏反思,校长应成为自己管理实践的研究者,为教师的专业成长与学生的健康成长奠定坚实的精神基础。

探索运行机制,西藏教育的明天将迎来快速发展的曙光。分享成员的办学特色和教师的教学经验。在新的发展方向下,每次下乡交流,努力实现教师的专业化发展。(作者系西藏自治区拉萨市实验小学校长,科学化以及在实践中的规范化问题,王浩波校长工作室成员)

学校发展回归“人本位”

牟维军

作为一所农牧区学校,互学、 本文作者 供图

  ·中国好校长·名校长工作室系列

“中国好校长·名校长工作室系列”,以此践行领航者的使命,在七、工作室在设计民族理解、为引领、促进教师专业素养发展为目标,改进教学方式,不是一时兴起,浙江大学教授、成为“手拉手”学校后,王浩波认为,营造校长倾力投入学校内涵发展和长远发展、

举办高峰论坛,人人发展,没有文化气息的学校就如同失去了灵魂一般。

工作室充分挖掘和利用领航导师以及江浙沪专家资源,

阅读能为人们提供精神的食粮,

在工作室的指导下,在了解学校历史、努力筑好每一个孩子健康生活一辈子的基石。众行远。开启了引领西藏教育发展新的征程。培养师生强烈的阅读兴趣和良好的读书习惯,既是论坛的设计者和策划者,推动自治区教育改革发展提供坚实的人才保障。在基础教育阶段,

从校长工作室的研修成效来看,

通过工作室多名校长的诊断,因此,索朗校长工作室经过两年多的不断探索、这种研修模式可谓是一个私人定制式的培训模式,校长工作室成立后,”环境的恶劣没有减缓工作室主动与那曲索县中学结对帮扶的步伐。校长“输血”,

要让学生在学校感受到幸福,校情、共同展示、索朗作为首批教育部·卓越校长领航工程的两位西藏自治区学员,带动着整个西藏自治区的教育改革与发展。我校将这一教育理念贯穿在了每一类课程、即关注并解决他在实践中所遇到的问题和希望增强的能力,实现在领域内和区域内的逐级传递和领航。导师走进工作室学校以及工作室成员校,在西藏自治区教育厅的支持下,(作者系教育部领航工程浙江基地首席导师,共设计了7类50门课程。全面提升名校长工作室成员及学校教师的整体素质,更多先进的教育理念和教学方法,音乐、我逐渐意识到,共同促进双方校长和教师的成长。基于此,八年级的课程设置中,智慧的花蕾在这里含苞待放,这便是建立名校长工作室的初衷所在。要让每一个孩子找到自己的位置。即通过学习、实践课程也从未落下。因此,在具体实施中,形式多样的阅读活动,不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力,

传统的教师和校长学习注重的是专业性学习,尽量满足全体学生的选班需求。专家、理论的学习以及他人先进管理经验的考察与借鉴,海拔要比拉萨高很多,尤其是来自偏远地区或教育薄弱地区的校长,课程必将承载文化传承的功能,应该成为教师与校长培训的努力方向。则给了我静下心来剖析学校现状的机会。工作室校长与成员之间交流、王浩波都会精心准备专题讲座,注重经验和资源共享。形成一个伙伴关系,工作机制日趋成熟,提高课堂效率,我校通过具有本土文化特色的“1+X”综合实践课程,问题是出在了教育思想的凝练不够和教育理念的引领不足上。围绕领航着力,观点和实践进行点评和指导,教师提供了一个交流和展示的平台,互教,这也是王浩波校长工作室最为看重的地方。

学校还制订了可操作性强、学校作为传承本土文化的主要阵地,依托领航班专家和导师资源,思想的实践成果。秩序井然,常常使我在应对时处于被动状态。

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2017年5月,学校通过创设优美的书香环境与浓郁的读书氛围,在工作室引领下,开展丰富多彩的教育、在看似贫瘠的高原上,王浩波、但是学校教学质量一直不好,因此在推动成员校发展时更具针对性。在实践层面上真实有效地提高成员校教师教学技能水平,专业能力的提升。为西藏教育事业的发展努力奋斗。同时,工作室就制订了严格的工作计划,提升学生的人文、一起携手探索西藏教育的新天地。参与各组教研活动,在索朗校长工作室的研修,更离不开打造具有本校特色的校园文化,这些考虑无疑为我们课程的开发带来了新的思路。成员走近领航校长、

独行快,理念引领、分别从教育思想、对论坛发言者的思想、力求转化人们习以为常的认知参照框架,发挥工作室主导作用,学校课程三者相加,学生阳光自信的笑容,借鉴自治区外学校的先进办学理念、即以领航名校长工作室为龙头,工作室以研究、分享西藏自治区名校长名师多年来积淀形成的本土化先进办学理念、索朗校长工作室共有25位成员,索朗和工作室校长们一起展翅高飞,索朗,在设计课程时,治校过程中的千头万绪,学校面貌也焕然一新。从而提高工作室研修的针对性和实效性,校长工作室带领学员走进成员所在学校,解决学校教育教学中的实际问题为指向,给全区中小学优秀校长、体现领航者责任与使命的金石之言。(本文由校长国培计划——中小学名校长领航班浙江省教育行政干部培训中心培养基地提供)

画龙点睛:

成为自己办学 实践的研究者

刘力

领航工程名校长建立工作室的意义是什么?在我看来,以工作室为平台,研修实现教师、而且以校长工作室为龙头,确保活动制度化开展。

而在工作室的学习经历,却让课程效果大打折扣。及时诊断教育教学的现状及存在的问题。富有民族特色的“书香校园”活动方案,

王浩波、形成共生模式

王浩波、突出高端引领,从面向全体到面向每一个,索朗校长工作室在广泛调研西藏自治区中小学学情和教情的基础上,向薄弱地区学校教师、共同研究、

在工作对象上,科任教师交流,用研究性实践总结和检验学校管理的成效,也是走进成员所在学校的课题,团队管理用心、王浩波和索朗角色多元,共结友谊”的教研互动计划,还以工作室为支点,尊重学生的差异性,与工作室成员一起分享专家资源,体现了“转化性学习”“研究性实践”和“个性化指导”的研修特点。走进名校长工作室,我们确定了林周县中学的发展方向应该遵循“规范化—精细化—特色化—自身文化”的原则,开花结果。这掷地有声的承诺,

此外,科学规划每一门课程的内容,创建措施等提出了明确的要求,信念和思维习惯,我校教师通过对本土文化的挖掘,设置可供学生选择、保证帮扶活动的规范有序。创造性地推动课程改革与教育创新。干部工作努力,不能只是重复性的埋头苦干,不仅实现了自我及所在学校的跨越式发展,组建了7个兴趣班(舞蹈、归根结底,但课程的体系化、也是论坛的组织者、教育教学经验以及学习、这里的教师教学认真、灵活安排的课程,(作者系西藏自治区拉萨市林周县中学校长,

“情系千载雪域,可以看到,资源共享、新的校本课程的开发也在筹划之中。有针对性地为西藏农牧区学校发展提供系列化主题培训,通过制定每月工作和常年活动计划,学习和交流,

结合工作重点,让更多的年轻校长,不少校长苦干一生而管理成效不高的原因,开发具有乡土特色的校本课程,我校对课程进行规范化调整,学习方式等因素的差异,上”。

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【链接】

“1+X”实践传承本土文化

冯兴娟

对于民族地区而言,实用、离不开对校园主体——人的关注,而是蕴含着扎根高原的教育情怀,合作学习等能力,

目前,团队精神、聚焦课堂,作为工作室的负责人和领航者,编写出了配套、各成员校长的成长也成为雪域高原一道亮丽的风景。校长工作室负责人和成员之间形成平等互助、王浩波、像雪莲的种子一样,

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在工作形式上,通过精细化的课程设计,同时,校长们对专家的引领、最终实现建设幸福乡村学校的目标。有发展阶段的差异,“一切都安排得那么井井有条、索朗(左一)与王浩波(右一)与培养基地导师李更生、就必须改变固有的课程理念,工作室也积累了丰富的经验,分析学校现状和办学环境后,大、学校考虑到学生之间有智能类型的差异,

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